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用爱架起心灵的桥梁

作者:杨晓红    来源:    发布时间:2013-03-25    点击数:

用爱点亮心灯 用情助燃希望
——金湖中等专业学校 杨晓红
心理健康教育是我们中等职业学校德育工作的重要组成部分。如果说德育是中等职业学校的重要竞争力,那么,心理健康教育则是中等职业学校学生求职就业适应社会的手杖。
我校自2007年9月以来,根据学生心理健康状况的发展需求,以及社会各界对学校心理健康教育提出的要求,在全校范围内构建起了多层次、全方位的心理健康教育体系。经过五年的探索和实践,形成了适合本校特点的心理健康教育方式与途径,取得了良好效果。特别是近两年,学校的发展加快,全校上下进一步关注学生心理健康问题, 在学生心理健康教育工作上,校长室及行政领导班子一直都是高度重视。成立了学校学生心理健康教育工作领导小组,主管学生工作的潘永康副校长任组长,学工处负责人章宁主任任副组长,成员由几位专职和兼职教师、三位专业部主任团委书记和六十位班主任及有关班级心理健康联络员组成,负责指导和协调全校学生心理健康教育工作。形成了自上而下,由下而上的双向互动模式。
我们职校学生虽没有普高学生面临的高考压力,但他们面临的社会压力要比普高学生大,所受的失败与挫折也比普高学生多,情绪两极性的表现也较为明显。引发其心理问题的原因主要有以下几个方面:
(1)青春期因素。职校生正处于青春期,在身、心两方面变化最大,是一生中第一次生理和心理飞跃突变的重要时期,心理学家称该期是人生的“疾风暴雨式的动荡时期”。虽然学业方面的压力减轻,但有的学生因精神空虚、自卑、失恋和由于敏感、多疑造成人际关系紧张等带来的一系列心理问题,令这些青春期学生苦不堪言。在遇到这些问题时,又不愿或不好意思向家长、班主任、同学谈及。经常独自排遣忍受煎熬,出现心理偏差,引发过激行为。有的学生就通过自伤、自残的方式来宣泄。用刀在手腕上划了一道又一道血口,还说那样带来的快感是别的方法所达不到的;有的学生在与朋友发生矛盾时,用刀在手腕上刻下深深的“恨”字,问她疼不疼,说“一点都不疼!”……
(2)家庭环境对其心理问题的产生有很大影响。通过查阅相关学生的档案发现,导致学生心理问题的发生概率较大的家庭因素有:父母间关系不和,单亲家庭,父母的教育方式为粗暴式的家庭,父母文化程度低、健康状况差等。我们农村职校有很多孩子来自留守家庭。在来访学生中,有百分之七十以上学生和家庭环境直接相关。很多学生在咨询时谈及父母间的关系,他(她)们会对父母的行为方式、情感表达给出令人心痛的评价。这些孩子会用他们自己的方式来对抗父母:打架旷课、离家出走、早恋同居等降低自我评价标准,在他们流泪讲述的过程中,我们看到的是孩子对家庭关爱的期待与渴望。
(3)职校生的个体因素是导致其心理健康状况不如高中生的根本原因。调查中发现职业学校的学生大多外向型特征明显,性格倔强,情绪不稳定,认知能力、意志力和社交能力普遍较差。这些学生在初中阶段大都学习较差,习惯不好,因此经常受到家长和老师的批评,逆反心理严重。升入职校后,一开始同学之间由于习性相同,很容易相处一起,这也是职校一年级学生人际关系好与高中一年级的原因所在。但随着生理、心理的逐渐成熟,自我认识得到提高,想学好,底子太差,想做好,又没有毅力克服以往养成的坏习惯,这种心理冲突便引发了抑郁、强迫、焦虑等诸多心理问题。
(4)就业的巨大压力是职校生心理健康状况恶化的主要原因。众所周知,我国近几年来高等学校的就业率出现了滑坡,职校生更感就业的艰难,造成学生对自己的前程感到渺茫,又无可奈何,内心对家长的期望感到愧疚,又难于启齿,往往自己承受着巨大的精神压力,严重的损害了学生的身心健康。致使学生越临近毕业心理健康状况越差,并且人数呈递增趋势。
学生复杂的心理问题现状,要求我们从事心理健康教育的老师要不断学习进取,提高自己的专业素养。学校也非常重视对心理健康教育的师资培训与投入,先后有三名持国家咨询师资格证书的心理健康老师,丁志平老师和我的市级心理研究课题《职校学生心理问题的归因和对策》已结题,丁志平老师《引发职校生心理障碍的教育机制及因素分析》和本人的《农村职校“留守学生”心理问题归因及对策初探》在2009年省职教论坛评比中获二等奖,丁老师的《探析职校学生失范行为的心理归因》获市教科研论文评比二等奖。目前我和丁志平老师主持的省级课题《基于金湖中等专业学校学生失范行为的管理研究》将于今年年底结题。针对学校现状,我们主要通过以下几方面内容开展学校心理健康教育工作:
1通过心理健康知识讲座(分性别、分年级、分住宿生)、心理健康信息广播、主题班会(学期心理健康周)、心理校刊(《心海导航》)、专题橱窗等多种形式,普及渗透心理健康教育。了解生理发育的特征及心理发展的主要矛盾,帮助学生发展人际交往能力,建立良好的同学关系、师生关系和亲子关系;培养良好的人际适应能力,塑造良好的性格品质,培养社会责任感、集体荣誉感、友谊感、义务感,增强自信心、意志能力和抗挫能力,树立心理健康意识。
2.通过人格化教育管理,创建民主平等和谐的班级氛围,调整心态,建立信心,在学习中培养良好的学习方法和习惯,体会成功的愉悦,激发学习兴趣;鼓励学生在学习和生活中不断认识自己,开发潜能,悦纳自己,完善自己;帮助学生在专业课和其他活动中了解未来要从事的职业以及所学专业,做好就业的心理准备,树立正确的职业理想,培养职业兴趣,帮助学生促进良好的个人品质的发展,指导学生调整期望,符合实际,减轻心理压力。
3.通过心理咨询,了解简单的心理调适方法,认识心理异常现象,正确认识和把握自我;了解青春期性心理现象,帮助学生学会调控情绪,正确对待异性交往。通过集体咨询,强化集体心理卫生,引导学生了解自己的情绪、性格和能力特征,提高自我意识,完善自己的人格,提高心理素质。
通过对毕业班的学生进行澳门威尼斯娱乐、规划职业生涯,引导学生利用学习和各种实践机会熟悉社会、体验社会、体验职业,根据自己的兴趣、能力和个性特点,树立正确的择业观、职业观、创业观,培养创新精神和实践能力;帮助学生树立合作与竞争意识,增强迎接职业挑战的信心,提高生活和社会适应能力,学会应对压力与挫折,保持健康、良好的心态。
职业学校学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分,加强心理健康教育是增强德育工作针对性、实效性的重要举措。我们将用我们的爱和学生架起心灵的桥梁,用爱点亮心灯,用情助燃希望,尽力让他们回归于道德,回归于真、善、美,绽放出应有的青春之花!

学校地址:江苏省金湖县 邮编:211600
主办:江苏省金湖中等专业学校 电话:0517-86882306
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